課題研究報告范文《小學數學作業常見錯題分析研究》

分類：課題研究 發表時間：2017-08-17 11:27 瀏覽量：

　　一、課題研究的背景及意義

　　小學孩子貪玩好動，對于知識學得快也忘得快，課后適量的作業可以幫助孩子及時鞏固課堂所學內容。但在批改學生的作業時，我們常常為作業中的錯題感到頭疼，尤其是那些被我們定義為“粗心”釀成的錯題，總會牽引著肝火。面對作業中的錯題，我們一貫是讓學生改錯，然而學生在課堂上、作業中出現的錯誤經常是類同的，有些錯誤學生是一犯再犯，甚至有的學生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好，導致教師勞心勞力，學生學習負擔加重，但仍收效甚微，且錯題依然層出不窮，學習困難學生加速增長。學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。但長期以來，對待學生學習上的錯誤，我們缺乏一種“主動應付”的新的理念和策略，導致在教學中經�？梢钥吹较喈斠徊糠謱W生對于相同的錯誤屢犯不止。學生學習實踐的無效流失，影響教學質量。數學練習中學生出現錯誤是美麗的，是他們樸實的絲線最真實的暴露。反思教學要求教師要不斷地反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學問題，完善我們的教學。因此，我們把研究的焦點放在常見錯題分析研究上，從教師本身和學生兩方面入手，尋找科學的、可行的、有價值的方法降低學生作業中的出錯率，最終把學生從重復機械的作業堆中解放出來，掌握科學的學習方法，并培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　古往今來，流傳著許多哲人、教育家關于錯誤的格言警句：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”(愛迪生)“從不獲勝的人很少失敗，從不攀登的人很少跌交。”(惠蒂爾) “畏懼錯誤就是毀滅進步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經歷的痛苦體驗中去學習。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。

　　小學生在作業中出現的錯誤五花八門，應有盡有，我們應當正視學生在作業中出現的問題，將其作為一種資源，加以利用，對于學生出現的錯誤，不要一味的認為“粗心惹的禍”，應采取積極的、主動應付的策略，讓錯誤成為“開啟智慧的寶劍”。

　　在我們的日常教學中，面對學生學習中的錯題，我們一貫是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的叉，頭也不抬，再附上兩個字“訂正”,不問青紅皂白的批判，導致的結果是不知其所以然，懾于老師的權威，一些同學只好偷偷借來別的同學的作業抄襲應對老師，問題始終沒能解決。到了期末，積壓的東西漸漸多了，更是無所適從，長此下去，學習困難的自我暗示隨之而至。

　　若是錯的同學多了，老師不免嘀咕：“這道題怎么這么多的學生不明白?”好吧，明天再強調，結果是不明就里的炒冷飯，對于成年人而言，認知水平發展到了一定程度，可行�？墒菍τ�“不知天高地厚”的小學生來說，確實不勝其煩。尤其是平時就很難被吸引到課堂教學中的學生。

　　其后果，教師勞心勞力，學生收效甚微，且錯題依然層出不窮，學習困難學生呈加速度增長;教師日復一日，年復一年，依然辛勤耕耘，但卻失了新鮮感，增加了倦怠感。隨著課程改革的推進，面臨一屆又一屆的學生，只能發出越來越深的感嘆：現在的學生越來越難教。

　　面對學生中的錯題，我們不能無奈的、被動的采取“錯題—改正”這樣單一循環的方式，而應該以研究者的角色，以積極的態度，因勢利導，讓錯題成為引導學生進行再度探究的學習資源，成為教師反思自己得失的載體。

　　因此，在課題研究中，我們從學生和教師兩方面入手，對于學生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法，同時我們教師也要不斷反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，完善我們的教學。

　　三、課題研究的步驟和進展情況

　　首先，我們組的每個人明確了任務。吳楠、王海燕負責低年級組，張靜負責中年級組，張建妮、劉波負責高年級組的錯例搜集與分析工作，根據課題研究方案，每位課題組成員積極學習與課題有關的理論知識，理論聯系實際，在不同的課中進行嘗試，隨時搜集生成的資料，記錄教學反思和實驗心得，在個人操作的同時，我們還集中集體的智慧，在交流中提升，在反思中升華。課題組的成員間隨時有問題隨時溝通，并做好記錄。

　　第一階段研究工作整理匯報：

　　(一)明確任務，有序開展。

　　2012年9月至2013年1月，我們要根據方案完成第一階段的研究工作。收集記錄日常作業中隨時出現的錯例，以及學生改正情況。

　　2012年9月，課題組負責人召開了會議，明確了成員本學期需要完成的任務：

　　1.明確記錄的方法、格式及注意事項。對于作業中隨機出現的錯例，教師要預先準備一個筆記本，專門用來記錄學生本學期隨機出現的錯例，作為第二節課的課堂作業。

　　2.高年級學生每人準備一個筆記本記錄練習冊、資源、正式作業、測驗中的錯題，隨時記錄隨時整理，作為檢查自己階段學習情況和考前復習的資料

　　3.每月把整理出類的錯題進行整理、匯編，根據錯題，設計一套測試題。

　　4.堅持每月一次例會，及時交流匯報研究情況。

　　(二)研究分析，總結錯因。

　　從本學期開學，我們對學生每日錯題進行記錄的同時，聽取學生本人口頭敘述做題時的思考過程，搞清錯題原因。根據錯因我們及時糾正學生錯誤。一般分兩種情況：一種是學生沒有認真聽或底子差所出的錯誤，一種是普遍性錯誤。個別學生的錯誤，個別輔導，普遍性錯誤，及時在課堂上糾正，并把這一類題目記錄下來。

　　(三)總結歸納，解決策略。

　　我們錯題分析策略，充分利用學生的錯題，并將學生的錯題作為一種資源，因勢利導，正確的巧妙的加以利用，來達到使學生減少錯誤的目的，提高了學生解題的正確率，學習成績顯著提高。

　　因此，今后數學教學中我們要繼續完善，形成一套自己的解決策略：

　　1.要正確看待學生的錯題，要及時糾正。要培養學生細心認真的態度，檢查作業的習慣。

　　2.要切實聯系生活，才能激發學生興趣，重視讓學生親自動手操作，才能理解深刻。

　　3.數學教學更要了解學生的知識水平，能力發展，做到精心設計練習題，才能使學生思維靈活。

　　通過以上的策略使我們不斷改進教學設計、作業設計及課堂教學方式，提高教學的效能。

　　四、存在的困難及解決思路

　　當然，我們在研究的過程中也存在不少的困難：

　　1.由于是初次進行課題研究，沒有經驗，課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

　　2.繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

　　3.少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

　　4.在課題研究中，我們還發現少數學生缺乏一定的學習主動性，學生的個體差異較大，不能形成科學、有效的學習方法。

　　解決思路：

　　1.多和專家交流，加強學習;

　　2.加強專業理論知識學習，通過學習、實踐、質疑、探討，不斷地分析總結教學中的經驗，不斷提高課題研究能力。

　　3.理論聯系實際，提高研究成果的指導價值。

　　相信，通過我們小組成員的共同努力，一定能順利完成這次的課題研究，也希望我的發言對進行課題研究的同志們有所幫助。

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