國家的教育事業(yè)是國家發(fā)展的重中之重，國家也為此設(shè)定了一些國家重點課題及子課題方向，以便于學(xué)校進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改善現(xiàn)有的教育問題，促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。這是一篇國家重點課題下子課題方向范文，小編為您進(jìn)行了整理，以便于您參考閱讀。

 

　　課題設(shè)計論證：

 

　　一．課題設(shè)計的背景與所要解決的問題

 

　　（一）課題提出的背景

 

　　我校是一所縣級高級中學(xué)，由于普高辦學(xué)時間不長，近幾年生源減少，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，生源質(zhì)量相對下降，很大一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而實行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，英語教材容量大，難度增加，學(xué)生要跟上新教材存在一定的困難。再加上我們有的教師在授課時，缺乏藝術(shù)性，教學(xué)方法不夠靈活，用于課堂的教學(xué)素材不夠豐富，導(dǎo)致課堂上不能調(diào)動學(xué)生的積極性，造成學(xué)生在課堂上睡覺、講小話、開小差等現(xiàn)象。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性不能充分調(diào)動起來，更談不上自主學(xué)習(xí)。

 

　　鑒于以上原因，為了改變現(xiàn)狀，同時也響應(yīng)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的號召，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，我校英語教研組決定，確立國家“十一五”規(guī)劃重點課題（《教師指導(dǎo)下的英語快速學(xué)習(xí)的研究》）下的子課題---“教師指導(dǎo)下的高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的研究”為校本課題。

 

　　（二）課題解決的主要問題

 

　　1.改變陳舊的“滿堂灌”、“滿堂問”教學(xué)模式，促進(jìn)教師掌握先進(jìn)的教育理論。

 

　　2.引導(dǎo)學(xué)生制定短、中、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力。

 

　　3.用豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)欲望。

 

　　4.巧用“合作學(xué)習(xí)”方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒他們的自我意識。

 

　　5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度的提高英語學(xué)習(xí)效率，盡快培養(yǎng)教師骨干隊伍。

 

　　（三）課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

 

　　在國內(nèi)，外語自主學(xué)習(xí)是從20世紀(jì)80年代中期起步。在近10年中，國內(nèi)外語界對自主學(xué)習(xí)的研究呈明顯上升的趨勢。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生（87。5%）的自主學(xué)習(xí)研究較多，而對中小學(xué)生（10.8%）和研究生(1,5%)的研究相對較少。在美國和歐洲的一些國家，早已注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和自主意識的培養(yǎng)。其中，美國的“合同教學(xué)法”、德國的“引導(dǎo)探究教學(xué)法”、澳大利亞的“協(xié)商學(xué)習(xí)”、前蘇聯(lián)的“問題教學(xué)法”，這些探索都是通過改革教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 

　　二．課題界定與理論依據(jù)：

 

　　（一）課題界定

 

　　本課題研究依據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論，借鑒眾多教研成果。針對高中英語新教材使用以來教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己的假設(shè)。通過學(xué)習(xí)、研究、實驗、總結(jié)，構(gòu)建起順應(yīng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教材特色，體現(xiàn)新型、實用、優(yōu)質(zhì)、高效的英語教與學(xué)的策略。

 

　　（二）理論依據(jù)

 

　　1.斐斯泰洛齊認(rèn)為：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動物的惡性特征中解放出來的進(jìn)程變得極為遲緩。”這就意味著英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動，將最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

 

　　2.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行的具有自主性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)。

 

　　3. 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在任何情況下，一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界。因此，學(xué)習(xí)就不僅是知識的認(rèn)知過程，同時還是自身情感體驗和需要滿足的過程。以此思想形成的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式；教師在自主學(xué)習(xí)中不再是知識的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)與顧問。

 

　　4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過意義建構(gòu)的方式獲得；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者從自身經(jīng)驗背景出發(fā)，建構(gòu)對客觀事物的主觀理解，重視學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)發(fā)生在與他人交往和互動中；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不是教師向?qū)W生原樣不變地傳遞知識的過程，而是教師幫助學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程；強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供可以進(jìn)行探究的環(huán)境。

 

　　三．完成課題的條件

 

　　1.“十一五”期間，我校立項課題六項，都圓滿結(jié)題。

 

　　2.學(xué)校成立了課題組及組織機(jī)構(gòu)，課題組成員都屬于學(xué)校一線骨干教師，有多年的普高教

 

　　育經(jīng)驗，并對其有較好的研究。

 

　　3.制度化地實行以年級為單位的教學(xué)實踐，認(rèn)真觀察和分析教學(xué)得失，并及時總結(jié)和改進(jìn)

 

　　教學(xué)策略。

 

　　4.建立師生溝通網(wǎng)絡(luò)，及時處理學(xué)生反饋信息。

 

　　5.課題組成員每期完成一篇相關(guān)，以班級為單位每周舉行一次師生交流活動，再以課

 

　　題組為單位每周舉行一次教研活動，及時總結(jié)與改進(jìn)。