教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-10-18 17:10 瀏覽量：

　　教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

　　在做課題的時(shí)候，常常會(huì)有教研課題和科研課題的類型。既然都是課題，那么這兩者肯定是有關(guān)系的。那么，教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

　　第一，教研是科研的基礎(chǔ)。

　　教研側(cè)重于對(duì)已有教育教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用過程中，又會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，出現(xiàn)許多新的情況，這些新問題新情況就是教育科研選題的重要來源，因此，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的教研是科研的源頭活水與靈感來源。同時(shí)，在科研過程中，必須要通過教研來收集大量研究素材，獲取大量一手研究資料，很多科研工作都需要通過教研活動(dòng)這條途徑來具體實(shí)施和開展。許多有影響的、具有創(chuàng)造性的科研成果，都是從大量的教研活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以說，沒有教研做為基礎(chǔ)，教育科研猶如無源之水，無本之木。

　　第二，科研是教研的提升。

　　教研在研究?jī)?nèi)容上，是科研的重要組成部分，二者有共同之處，但教研成果往往是個(gè)別的、具體的、不具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。通過科研來對(duì)教研成果加以系統(tǒng)的、科學(xué)的提煉總結(jié)，進(jìn)行思維加工和理論提升，使之成為具有普遍意義的教育規(guī)律，這無疑是教師提升教研成果的重要途徑。首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者李吉林老師就是通過科研將自己的教研成果不斷的進(jìn)行總結(jié)、提煉和理論提升，進(jìn)而創(chuàng)立了“情境教育”理論。

　　第三，教研與科研應(yīng)辯證統(tǒng)一。

　　對(duì)中小學(xué)教師而言，教育與科研都是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，俗話說“教而不研則淺，研而不教則空”，一個(gè)中小學(xué)教師如果只重視教研而不做研究，他最多是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師，而要成為研究型、專家型教師，就必須以教研為基礎(chǔ)，開展教育科研，不斷的提升自己的教研成果。從根本上來說，教研和科研都以教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，研究教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，二者在本質(zhì)上是一致的，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

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