課題的論證形式有幾種

分類：課題研究 發表時間：2017-08-30 16:48 瀏覽量：

　　課題的論證形式有幾種?論證是對課題如何進行的具體化構思。為了使研究設計更加科學治理、可行，一般地開題論證需邀請有關專家進行現場指導。因此，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。

　　形式一：專家指導型

　　其主要作法是課題主持人將課題設計實施方案(或開題論證書)提前送交開題論證專家審讀，并在開題會上，將課題設計實施方案的具體內容向專家、領導和課題組成員一一介紹，參加開題論證的專家在充分肯定課題組研究前期工作的基礎上，找出存在的問題，并提出建設性的意見，幫助和指導課題組把握研究重點，明確主攻方向，掌握科學的研究方法，確定預期成果。專家論證指導意見，主要供課題主持人研究時參考，課題組要將專家論證意見如實記錄，最終是否采納，由課題主持人決定。通過專家指導和大家討論，課題組成員進一步明確了研究思路、具體做法，既知道該課題研究主要解決什么問題，又明白了怎么去研究，自己該做什么，什么時候出什么成果，效果很好。這一類型的開題會，一定要請本單位領導參加，主持人要敢于善于提出研究的困難和問題，課題主管單位領導將和本單位領導協商解決具體困難。

　　形式二：自我論證型

　　這種形式主要是課題主持人自己非常有把握能做好，不需要請專家指導，他們或曾主持過課題、或有豐富的研究經驗，就可以“自我論證”。開題會上，主持人認真介紹課題研究的內容、做法，課題組成員充分醞釀討論，達成一致意見，各成員對自己的任務很明確，開題的重點放在成員的分工上。

　　形式三：會議交流型

　　將本單位或本校立項的幾個課題一并開題，有的也請專家指導。通過開題，各課題組成員之間既交流課題研究的經驗，又節約開題的開支。但這個問題要引起注意：兩、三個準備充分的課題同時開題，應該是可以的。如果課題太多，效果就很不理想，容易流于形式。因為由于時間緊，課題組報告受到限制，指導和討論不充分，專家點評不能到位，最后任務還是不能落實。所以，開題論證會不提倡太多課題同時論證。

　　形式四：專家授課指導型

　　請有關專家給該單位課題研究的相關人員先講課，就課題的開題論證、研究方法等問題進行專題講座，再進行專家指導式開題，這樣，既可以提高全體參研教師的研究水平，又能解決課題開題論證的問題。

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