我校近年來初中教育教學質量穩步提升，中考均分和擇優率居九江市領先地位。但是隨著競爭的日益激烈，學生在學習中壓力增大，學習焦慮情況比較普遍，學校一千多名初中學生迫切需要在成長、學習各方面給予正確地指導。廣大學生、教師、家長以及全社會都應關心學生在學習成長中可能發生的學習焦慮的問題。為此，我校申報了《關于初中生學習焦慮的研究》的課題。該課題于二○○四年七月經批準立項。

　　我校的工作重心是提高初中教學質量，因此學校對本課題的研究給予了高度的重視。張校長、趙校長、教研處、政教處、家長函授學校的主要成員、辦公室、總務處等處室主任都加入到課題組中，能充分保證課題按計劃正常進行。我校師資力量雄厚，承擔這次課題任務的教師更是工作在各個崗位上的優秀代表，他們絕大部分是班主任或學生思想工作專家，對于如何引導學生學習、緩解學生壓力都有一套行之有效的方法，部分教師已經取得了一些成果。這些為課題研究奠定了堅實的基礎。

　　04年9月，我們對初一、初二、初三年級學生進行了一次綜合調查，形成原始資料，撰寫了調查報告(學校每年堅持一次對學生進行心理調查，隨時監測他們的心理情況，并進行對比研究。以利于有針對性的對學生進行輔導。課題組成員還適時進行總結，形成初步研究成果，撰寫研究或研究心得體會。)。在此項目調查過程中，一項關于“父母是否不尊重你，是否不理解你”的問卷調查，1654名初中生，竟有超過52.5%孩子選擇了“是”。并且，對這一調查項選擇“是”，由初一的49.5%，上升到初三的55.7%，從初一到初三，以3%的幅度遞增。這樣的調查結果，讓我們震撼，更讓我們思考。為什么孩子與家長之間會有如此深的隔膜?到底問題出在哪里?怎樣去解決這些問題?為了讓家長們能更好地把握好孩子成長時期教育的各個環節，確保孩子能健康成長，我們特編印了《九江六中家校聯系本》和《九江六中家庭教育手冊》。《九江六中家庭教育手冊》分“家庭教育原則”、“家庭教育五提倡”、 “家長教育孩子基本要求十二條”、“家長教育孩子自身修養十二條”、“初一年級家長教育孩子五條建議”、“初二年級家長教育孩子五條建議”和“初三年級家長教育孩子五條建議”等內容，向家長傳授減少、緩解學生學習焦慮的方法，為家庭教育子女提供參考。《九江六中家庭教育手冊》經過了初稿、試行稿、正式印制成冊三個階段，現已在廣大家長和社會中形成良好影響，得到廣泛贊譽。人民日報對《九江六中家庭教育手冊》給予了報道。山東省、山西省、南昌市的一些學校特來函要求郵寄《九江六中家庭教育手冊》以指導其家庭教育工作。

　　課題研究積極服務于教育教學實踐，并將其與學校平時開展的活動有機地結合起來。我們重點關注初中年級學生的學習焦慮情況。通過研究、整理、總結解決學習焦慮的方法，形成階段性成果，最后在廣大班主任及任課教師中推廣緩解學生學習焦慮的方法。特別是初一年級學生，處于小學、初中的學習銜接階段，新增的多門功課會對其形成很大的學習壓力。趙校長面向初一年級學生，作了《我該如何適應初中學習與生活》的專題報告，教給學生適應初中學習與生活的方法，并有針對性的進行心理疏導。學校還聘請專家及有經驗的班主任、教師對學生進行針對性的引導，緩解學生的學習焦慮。課題組成員、校醫張薇開展了學生健康教育系列講座《初中生面臨的心理問題》及《初中生面臨的生理問題》，加大對廣大初中學生有關生理、心理成長問題的教育，讓他們更切實了解自己成長過程中心理、生理方面的發展變化，增強自我調節能力，學會隨時自我調節，控制學習焦慮，能夠應對學習、成長中遇到的困難，愉快學習。自覺關注自己，同時也能學會關心他人。

　　我們對學生學習焦慮的產生原因、影響范圍、影響程度及其表現形式等進行調查，在教育學、心理學的引導下，結合實際情況尋找克服學習焦慮的行之有效的方法。課題組主要負責人趙校長在全校教工大會上作了教師心理健康教育報告《談談學生心理健康教育》，教育廣大教師如何運用心理學、教育學相關理論，有針對性地指導學生健康成長，及時緩解學生的學習焦慮，使其身心和諧發展，并培養他們健康積極向上的學習習慣，讓學習成為他們的第一需要，愉快、積極、腳踏實地地進行學習。同時也讓全體教師在實際教育教學工作中自覺地隨時隨地關心學生的學習情緒變化，及時誘導學生的不良情緒向健康的心理方向發展、轉變，讓學生始終保持良好的健康心理，更好地進行學習。

　　學校特邀了省教科所肖教授蒞臨家長學校作了《如何做好家庭教育工作》的專題報告，就家庭教育存在的幾個問題：家庭氛圍問題、親子關系問題、教育手段問題、管教方式問題及上網、玩游戲問題等對學生家長進行培訓，使他們理解學校、理解老師，更重要的是要理解自己孩子的學習，掌握孩子學習指導要領20條、家庭教育20條及一些減少、緩解學習焦慮的基本方法，更好地協助孩子完成學業。

　　課題研究以教室為研究場所，服務于教學改革與創新——開辦洋思實驗班。致力于緩解學生的學習焦慮，開發學生的自學能力，倡導互教互學，共同提高的學習氛圍。05年5月，學校組織一批中堅力量，赴江蘇省泰興市洋思實驗中學考察學習。8月，在翠竹山莊舉辦了九江六中首屆洋思實驗培訓班，對洋思班教師及學校管理人員進行洋思模式培訓。9月，在初一年級同層次班級中，確定初一(5)班和初一(6)班為“洋思實驗班”，在所有的學科中，進行洋思教學模式——以學生自主學習為中心，“先學后教、當堂訓練”和管理模式的實驗。教學實驗的主體是教師，管理實驗的主體是班主任。通過一個多學期的實驗，洋思實驗班的各科教學，通過教師的認真工作和積極努力，各科成績均高于同層次的平行班。通過調查、分析，這兩個班的學生學習焦慮情況明顯低于同層次的平行班。學生基本形成了健康積極向上的學習習慣，其應對學習、成長中遇到的困難的能力得到了明顯提高，基本能夠愉快地學習。

　　課題研究的實施情況。目前，按照本課題研究的實施步驟安排，已經展開了以下實質性研究項目：

　　1、設計編排了《九江六中初中生學習焦慮情況調查表》，并經過全體課題組成員的充分討論定稿。已經在初中年級開展了多次問卷調查、情況統計、分析研究，掌握了大量的第一手數據，進行了數據分析并撰寫了調查報告。

　　2、開通了《心靈驛站-青青的陽光》校園網站，制定了《陽光驛站網工作守則》，開展了網絡心理咨詢活動。

　　3、創建了“陽光小屋——心靈驛站”，制定了《九江六中心理輔導員工作準則》。每周四、周五由心理輔導員開展面對面的學生心理咨詢活動，解決學生學習中出現的心理困惑和問題。

　　4、逐步完善、印制了《九江六中家庭教育手冊》和《九江六中家校聯系本》。人民日報對《九江六中家庭教育手冊》給予了報道。山東省、山西省、南昌市的一些學校特來函要求郵寄《九江六中家庭教育手冊》以指導其家庭教育工作。

　　5、對各年級學生分別開設了系列專題講座，《我該如何適應初中學習與生活》、《初中生面臨的心理問題》及《初中生面臨的生理問題》，還對初三學生進行了中考復習心理素質、應試能力專項輔導。

　　6、課題組主要負責人趙校長在全校教工大會上作了教師心理健康教育報告《談談學生心理健康教育》，教育廣大教師如何運用心理學、教育學相關理論，有針對性地指導學生健康成長，及時緩解學生的學習焦慮，使其身心和諧發展，

　　7、許多教師通過親身參與課題研究，加深了對初中生學習焦慮的認識，有了不少教育教學心得體會，襈寫了相關的多篇，有些已獲獎或發表。

　　8、邀請江西財經職業學院心理健康教育與咨詢中心的心理研究專家丁教授來校指導心理咨詢工作，對心理教師進行專業知識培訓。

　　9、邀請省教科所肖教授來校，面向全校家長做“怎樣做好家庭教育工作”的專題報告。解決家庭教育中存在的常見的幾個問題。使他們理解自己孩子的學習，掌握孩子學習指導要領20條、家庭教育20條及一些減少、緩解學習焦慮的基本方法，更好地協助孩子完成學業。

　　10、外派心理輔導教師赴九江學院，專程拜訪、求教于陳忠教授，學習做學生心理工作的要決，以利于更好地開展心理咨詢工作。

　　11、派教師參加省市級心理知識培訓，赴江西財經職業學院、市實驗中學參觀、學習，經驗交流。

　　12、課題研究與教育教學實際相結合，引進洋思教學理念和教學模式，倡導“先學后教，當堂訓練”，“有進步就是好學生，好習慣就是好學生”，開辦了洋思實驗班。一學期來，教育教學及科研成果顯著。