研究中期報告范文《農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性研究》

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-19 11:29 瀏覽量：

　　一、課題研究的現(xiàn)狀分析

　　(一)本課題意義：

　　21世紀，新的時代背景，新的國際國內(nèi)形勢使得許多傳統(tǒng)的理論、觀念、價值標(biāo)準等都受到了挑戰(zhàn)。社會經(jīng)濟的騰飛也帶來了一些不良的社會風(fēng)氣，個別領(lǐng)域道德失范，危害青少年身心健康，影響了青少年良好品德的形成。隨著素質(zhì)教育的實施和推進，學(xué)校德育工作雖已得到各級部門和廣大教師的重視，但部分學(xué)生在道德認識和道德實踐上存在較大反差，而家長也只是盯著孩子的考分，對教師及學(xué)校的評價也以分數(shù)定論。尤其在農(nóng)村學(xué)校，德育工作內(nèi)容上缺乏穩(wěn)定性，方法上缺乏誘導(dǎo)性，理想教育、世界觀、人生觀教育相對薄弱，學(xué)校班團活動及各科教學(xué)中德育功能沒有充分發(fā)揮。通過本課題的研究一方面可以促進我校德育工作得到進一步發(fā)展，使我校的德育工作更具科學(xué)化和系統(tǒng)化;另一方面也希望對廣大農(nóng)村學(xué)校德育工作的開展提供一種新的思路。

　　(二)本課題依據(jù)

　　1、本課題的政策法規(guī)依據(jù)

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“進一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。”“社會各方面要為青少年提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品和德育活動基地，形成學(xué)校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局”。李嵐清在《加強和改進教育工作，促進青少年健康成長》中指出：學(xué)校德育工作要有針對性和實效性，依據(jù)不同年齡段，采取學(xué)生易于理解的內(nèi)容和方式。

　　2、本課題的理論假設(shè)依據(jù)

　　老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。” “千里之行，始于足下。”著名教育家魏書生說“學(xué)校無小事，事事皆教育。”

　　3、本課題的概念依據(jù)

　　精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家(日本20世紀50年代)的一種企業(yè)管理理念，精細化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。

　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法

　　(一)研究目標(biāo)

　　(1)通過此課題的實驗和研究，逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設(shè)。

　　(2)通過此課題的研究和實驗，建立健全一套全新精細化的德育管理制度。

　　(3)通過此課題的研究和實驗，使學(xué)生成長為有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人，既能順應(yīng)時代發(fā)展，又能有豐富精神世界。

　　(二)研究內(nèi)容

　　根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀，本課題著重從以下四方面研究：

　　(1)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　(2)、研究教師，不斷加強教師隊伍建設(shè)

　　<1>、堅持不懈地抓好德育工作隊伍的主力軍建設(shè)，造就一支師德高尚、富有愛心、愛崗敬業(yè)的班主任隊伍。

　　<2>、加強教職員工的師德建設(shè)，強化“身教重于言教”的示范意識，形成全員育人、全程育人的德育工作的隊伍網(wǎng)絡(luò)。

　　(三)研究方法

　　觀察記錄法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

　　三、課題研究步驟

　　(1)研究周期

　　兩年，即2009年5月至2011年7月

　　(2)研究步驟分三個階段

　　1、2009年5月——9月為準備階段。

　　宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。

　　2、2009年10月——2011年2月為實施階段

　　第一輪：研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;研究教師，不斷加強教師隊伍建設(shè)。

　　第二輪：研究學(xué)校德育管理體系，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作;研究操作，注重德育管理的精細化

　　3、2011年3月——2011年7月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

　　四、課題研究進展

　　自開展《農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性研究》課題以來，我校的德育常規(guī)管理工作始終堅持精細化管理理念，以學(xué)生自主管理為特色，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，并取得了明顯的成效，贏得了社會的一致好評。

　　(一)、健全德育制度，使德育管理精細化

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度化是實現(xiàn)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。精致的管理制度，會對德育工作的效果和學(xué)生的行為產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響。

　　1、細化學(xué)校德育工作計劃，將學(xué)校德育工作的任務(wù)、目標(biāo)、實施步驟、實施方法等詳細地列入計劃之中，以強化學(xué)校德育工作的科學(xué)性和規(guī)范性。認真設(shè)計每月的主題教育活動，做好國旗下講話、黑板報、班會課等具體內(nèi)容的安排。

　　2、制定完善的管理制度，逐步完善學(xué)校班主任一日工作常規(guī)、班級工作月考核細則(由模糊評價到量化評價)及學(xué)期考核制度。在學(xué)生方面，學(xué)校以爭做文明學(xué)生、爭創(chuàng)文明班級等活動，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細節(jié)性的不良言行，提升學(xué)生成長的“內(nèi)驅(qū)力、意志力、注意力”水平。

　　3、強化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學(xué)生值日，對全校的班級實行隨機和專項檢查相結(jié)合并及時反饋。讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進的有壓力。

　　(二)、降低德育重心，使德育要求精細化

　　開展課題研究以來，我們降低德育重心，幫助學(xué)生形成健全的品格，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好的個人修養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。把距離學(xué)生最近的事做好，是我們工作的策略。學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論各項守則，讓每一個學(xué)生完全熟悉學(xué)校管理制度，自覺適應(yīng)學(xué)校管理要求。我們細化了學(xué)生的具體要求，并利用班會課時間和課前五分鐘安全警示教育進行討論學(xué)習(xí)，交流發(fā)言，讓學(xué)生對學(xué)校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要學(xué)生明確在學(xué)校應(yīng)該干什么，怎樣干才最好。讓學(xué)生們從“上好一節(jié)課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓他們認識到怎樣做才能提高自己的修養(yǎng)，怎樣做才是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

　　(三)、堅持以人為本，使學(xué)生自主管理精細化

　　“人的本質(zhì)是主體的，能動的”。德育的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的“自主精神”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生自主精神，培養(yǎng)學(xué)生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了較好的效果。

　　1、加強了校園文化建設(shè)，努力營造一種積極向上的校園主流文化，讓學(xué)生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中得到自我升華，實現(xiàn)自我超越。

　　2、在學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會道德，具有強烈的社會責(zé)任感，并在實踐中養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，滿足自我發(fā)展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。

　　3、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主管理和自主發(fā)展的平臺，讓學(xué)生參與學(xué)校各項管理，讓他們在活動中不斷完善自我。通過學(xué)生自主管理和自主發(fā)展，讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標(biāo)。

　　(四)、開展主題教育，使學(xué)生活動精細化

　　我校認真組織開展豐富多采的學(xué)生課外活動，做到主題活動系列化、社會實踐經(jīng)常化、活動形式多樣化。通過活動的開展，豐富了學(xué)生校園文化生活，弘揚了學(xué)校主流文化，讓學(xué)生的行為在活動中得到規(guī)范，讓學(xué)生的能力在活動中得以提高，讓學(xué)生的意識在活動中不斷強化，讓學(xué)生的思想在活動中閃耀光芒。

　　五、階段性成果

　　本課題以教師和學(xué)生的共同進步作為課題的研究成果。

　　課題研究已經(jīng)成功地開展了一年，在研究過程中，我們始終堅持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學(xué)和學(xué)生養(yǎng)成教育之中，并結(jié)合在學(xué)校和班級教育管理過程之中，促成了學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使校風(fēng)、班風(fēng)面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績明顯提高。

　　在研究過程中，參研教師的教育觀念、教育活動能力發(fā)生了顯著變化，教師整體素質(zhì)得到提高，育人目標(biāo)更為明確，課題組成員特別關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣，注重積累經(jīng)驗，認真撰寫課題。

　　從學(xué)生方面來說，在新的一學(xué)期里，由于堅持精細化管理理念，學(xué)生各種行為習(xí)慣明顯改善，各種綜合素質(zhì)得到較大提高，有多名學(xué)生獲得市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽稱號。

　　六、研究的反思與下階段設(shè)想

　　在圍繞課題實踐與研究過程中，我們感到堅持精細化管理理念，應(yīng)是中學(xué)德育的一項系統(tǒng)工程：它應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合;并具有由淺入深，步步遞進的教育層次;明確的行為目標(biāo)、具體細致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。但我們也看到，精細化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離不開責(zé)任心的支撐。

　　因此，我們認為，德育管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤;甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)，奇跡卻不期而至。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，堅持精細化管理的主線，我們下一階段的目標(biāo)方向主要達到以幾方面： 1、逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設(shè)。

　　2、從理論與實踐的結(jié)合上探討建立健全一套全新精細化的德育管理制度，使學(xué)生成長為有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人，既能順應(yīng)時代發(fā)展，又能有豐富精神世界。

　　3、通過研究，應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于學(xué)校德育管理管理的理念和策略，這方面擬聘請專家多多給予指導(dǎo)。

　　4、繼續(xù)深化、完善課題研究，做好課題研究資料的積累、匯總、整理工作。

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文章名稱：研究中期報告范文《農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性研究》

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