校本研究的方法

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-06-22 15:32 瀏覽量：

　　校本研究的內(nèi)容涵蓋了“校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究、校本管理研究和校本培訓(xùn)研究” 等方面，教師做校本研究在改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)還能發(fā)展個(gè)人的自主性和專業(yè)水平。那么，校本研究有哪些方法，下文詳細(xì)介紹。

　　研究方法的選擇要服務(wù)于研究的任務(wù)，取決于研究的目的。沒有最好的方法，只有最合適的方法。常用的研究方法主要有教育觀察法、教育調(diào)查法、個(gè)案研究、敘事研究、行動(dòng)研究等。

　　――教育觀察法

　　(一)教育觀察法的定義

　　教育觀察法是指研究者憑借自身的感官或必要的輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)于教育活動(dòng)中自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的，連續(xù)的觀察，及時(shí)做出準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行深入的理性分析的一種教育科學(xué)研究方法。

　　――教育調(diào)查法

　　(一)教育調(diào)查法的定義

　　教育調(diào)查法是指研究者在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地收集教育領(lǐng)域的客觀資料，通過整理和分析所獲得的資料深入了解教育實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證假設(shè)，并提出具體工作建議或探索教育規(guī)律的科學(xué)研究方法。

　　――個(gè)案研究

　　1.個(gè)案研究的特點(diǎn)

　　⑴個(gè)別與典型的研究對(duì)象， ⑵深入、全面的研究內(nèi)容，⑶多樣的、綜合運(yùn)用的研究方法。

　　2.個(gè)案研究的主要方法

　　(1)追蹤法：個(gè)案追蹤法是指在一個(gè)短則數(shù)月，長則幾年的時(shí)期內(nèi)，對(duì)某一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的連續(xù)跟蹤研究，收集有關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。適用于探索個(gè)案發(fā)展的連續(xù)性、穩(wěn)定性以及探索某些重要事件或行為對(duì)個(gè)案為了發(fā)展的影響。

　　(2)追因法：追因法是先接受既成的事實(shí)，即結(jié)果，然后就事實(shí)進(jìn)行推論，探尋和追究出可能致此的原因。

　　(3)臨床法：臨床法因主要通過口頭談話或問卷談話的形式進(jìn)行，又稱臨床話法，一般適用于問題兒童的研究。使用此種方法的關(guān)鍵在于是否掌握了有關(guān)研究對(duì)象的詳實(shí)的資料。

　　(4)產(chǎn)品分析法：產(chǎn)品分析法透過與個(gè)案有關(guān)的產(chǎn)品的制造過程以及過程中涉及的各種心理活動(dòng)狀況深入地分析了解個(gè)案。

　　――敘事研究

　　1.敘事研究的界定

　　敘事研究是教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，從而發(fā)掘或者揭示出隱藏在這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)背后的教育思想、教育理論和教學(xué)信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

　　2.教師敘事研究的特點(diǎn)

　　(1)教師既是敘事者又是研究工具。(2)以教師的生活故事為發(fā)生對(duì)象。(3)研究已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教育事件。(4)教師敘事研究所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”。

　　3.教育敘事研究對(duì)教師成長的意義

　　(1)教師敘事研究促進(jìn)教師對(duì)于教育教學(xué)理念的反思。(2)教師敘事研究促進(jìn)教師改善教育教學(xué)實(shí)踐。(3)教師敘事研究促進(jìn)教師校本科研能力的生成和提高。

　　――行動(dòng)研究

　　1.行動(dòng)研究的界定

　　行動(dòng)研究是指從實(shí)際工作需要中發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，在實(shí)際工作進(jìn)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究結(jié)果為實(shí)際工作者所理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。這種研究實(shí)際上將“行動(dòng)”與“研究”有機(jī)地結(jié)合起來，因此稱為行動(dòng)研究

　　2.教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)

　　(1)教育行動(dòng)研究的目的在于實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐質(zhì)量的提高。(2)教育行動(dòng)研究的主體是教育實(shí)踐工作者。(3)教育行動(dòng)研究的過程是動(dòng)態(tài)的、開放的

　　3.行動(dòng)研究的實(shí)施步驟

　　(1)計(jì)劃(2)行動(dòng)(3)觀察(4)反思

　　“反思”環(huán)節(jié)是銜接下一輪行動(dòng)研究的必要階段，是行動(dòng)研究開放性和靈活性的保證。

　　4.教育行動(dòng)研究對(duì)教師校本成長的意義

　　第一，行動(dòng)研究使教師認(rèn)識(shí)到，教師作為實(shí)踐者應(yīng)該改變以往在教育科研中的被動(dòng)局面和從屬地位，樹立起積極主動(dòng)的研究者形象，與專業(yè)人員建立起平等互助的關(guān)系。第二，教師的校本成長是在學(xué)校中的成長，行動(dòng)研究的實(shí)施在學(xué)校中建立了良好的科研氛圍，為教師的校本成長提供了基礎(chǔ)，使教師的校本成長與學(xué)校的發(fā)展相伴而行。

　　綜述所述，校本研究并不是一種具體的研究方法，而是一種研究的范式或者模式，即校本研究是一種“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的教育研究范式。

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