可作為課題進行研究的問題需具備哪些特性

分類：課題研究 發表時間：2017-06-14 17:22 瀏覽量：

　　課題的來源多數是研究者自己實際教育實踐中所遇到的問題，需要通過合理科學的方法解決這些問題，不僅對自身能力有一定提升，教學質量也能有效提高。那么，可作為課題進行研究的問題需具備哪些特性呢?下文詳細介紹。

　　1. 專業性

　　老師每天在學校里都會碰到大量的問題，如備課問題、上課問題、學生作業問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環節，都存在著問題，但并不是所有的問題都需要探究。常規的生活和工作問題，許多是靠常識、習慣和已有經驗就能很好解決的，但也有解決不了的，這就得訴諸科學探究。從教育工作者的角度看，這些需要科學探究的問題都是專業性問題，都屬于教育科學研究可能研究的對象。

　　2. 客觀性

　　所謂客觀性，即指研究的問題是客觀存在的，是教育教學領域存在的“真實的問題”而非“假想的問題”，是教師(研究者)“自己的問題”而非“別人的問題”。有些教師選擇研究課題不是基于自己教育教學實踐中需要解決的問題，而是看人家研究什么課題我也研究什么課題，或干脆從網上隨意找一個課題作為自己研究的成份外，對自己的專業成長并無多大幫助。因此，我們主張必須研究客觀存在的問題。只有真實的問題，才有真實的研究，才有真實的成果，才有真實的成長，才有真實的學生發展。

　　3. 創新性

　　創新性是教育科學研究問題的重要屬性。如果要研究的問題本身沒有創新性特點，其研究過程很可能是重復別人的研究或不會形成研究價值。所謂創新，其含義廣泛。選擇前人沒有做過或沒有人在做的課題是創新;選擇別人做過但未能解決或未能完全解決問題的課題是創新;別人已經提出過、涉及過的課題，能把它研究得更透徹，或在前人的基礎上再前進一小步，或從新的角度對同一課題開展研究，這樣的課題也屬創新;將別人的研究成果用于解決自己新發現的問題或用于新的領域也是創新。

　　4. 興趣性

　　對研究的問題有興趣，這是研究工作具有主動性和創造性和持續性的重要條件之一，一個人一旦研究的是自己感興趣的問題，就會有強烈的責任感，并能充分發揮主觀能動性，把全部心血傾注其間，乃至廢寢忘食、夜以繼日地攻關奮斗。因此，在服從學校總體安排的前提下，應積極倡導教師根據自己的興趣選擇研究課題。

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