課題依據內容分為多種類型，調查性課題也是其中一種，因此其結題報告不僅要反映調查的過程，還必須明確調查的要素，其著重點應反映調查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的準確性。這是一篇調查性課題的結題報告范文。

 

　　中學生課外閱讀情況的調查：朱黎、勞如穎、鄒小華、張宇靖、倪鼓

 

　　一、調查目的

 

　　書是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著"減負"這一方針的出臺，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的"第二課堂"，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

 

　　二、調查范圍

 

　　新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

 

　　三、調查方法

 

　　問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。

 

　　四、調查結果

 

　　經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示(見表8-3、表8-4)。

 

　　在"您最喜歡的書籍"選項中，男女生不約而同地將"偵探推理小說"放在了首位，這對我們來說并不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節49人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42%和51．6%，它的廣受歡迎，巳符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將合成為一股新潮流。武俠小說仍得到42%的男生的垂青。看來，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著應與其滲在文學情緒和細膩心思休戚相關。

 

　　正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚。在"原因"選項中，"邏輯性強"和"情節吸引人"在男

 

　　女生中分別占58．3%和77．4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是"文學性"、"哲理性"、"知識性"等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在"影響因素"選項中，"個人興趣"占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。

 

　　初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差弄。在"最喜歡的書籍"一欄中，"偵探推理"和"卡通漫畫"無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以"古典名著"這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受16目，也有41．2%的得票率。在調查中不難發現：高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，"藝術修養婁"和"軍事類"在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15%的得票率。

 

　　在"喜歡的原因"這方面，高中生的答案更呈現多元化；得票率最高的"情節吸引人"也僅占61．5%，較之初中的70．6%地位明顯下降；此外，"哲理性強"這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近lo個百分點。從"影響因素"來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5．88%與11．5%，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍，2/3左右的青少年選擇購買，l/3左右采用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。

 

　　至于教師在推薦課外讀物中，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位--為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，競有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，已有過之而無不及，其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。

 

　　五、結論與建議

 

　　通過此項調查，我們初步了解到中學課外閱讀情況：

 

　　(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

 

　　(2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，后者造成的差弄性更為明顯。

 

　　(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。

 

　　(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。

 

　　根據以上結論，我們提出四點建議：

 

　　(1)在全面貢徹"減負"方針的同時，要提侶擴展課外閱讀，全方位汲取知識，扛寬視野。

 

　　(2)加大傳媒的力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。

 

　　(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。

 

　　(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教于樂的新思路。

 

　　參考文獻：略