什么是微型課題

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-05-31 18:26 瀏覽量：

　　什么是微型課題?微型課題又稱之為微型科研，其主要指日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，通過即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。下文是對(duì)微型課題有關(guān)常識(shí)的介紹，僅供參考。

　　1、“微型課題”研究已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是有關(guān)“微型課題”的概念和特點(diǎn)很多人并不是十分清楚，有必要澄清和進(jìn)行更深入研究。

　　2、“微型課題”是教師為解決一個(gè)具體的、較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而建構(gòu)和確立的小課題。它往往會(huì)用到一般課題研究中常用的一些研究方法，但又相對(duì)簡(jiǎn)單，不追求方法自身的嚴(yán)密性;它與實(shí)踐操作或行為改進(jìn)緊密互動(dòng)，又有機(jī)融合，更注重過程本身;它不強(qiáng)調(diào)研究的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，較為自由，是一種平民化的研究樣式，因而不(一定)需要教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校行政機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，倡導(dǎo)自主、自立、自為、自用;它服務(wù)于教育實(shí)踐者的日常工作，但又在實(shí)踐的反思、經(jīng)驗(yàn)的積累中養(yǎng)成理性智慧，以此指導(dǎo)和改進(jìn)研究者將來的工作。

　　3、 “微型課題”往往包括：具體的對(duì)象指陳、現(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)描述、鮮明的意旨表達(dá)、可行的方法設(shè)計(jì)、清晰的程序勾勒和大致的成果預(yù)期等，正可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，它是“具體而微”的課題，具有課題的一般結(jié)構(gòu)或體式，關(guān)注的問題卻更為具體。

　　4、“微型課題”的視域、論域和切口等都比較小。如“中學(xué)語文課堂合作‘邊緣人’現(xiàn)象研究”、“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀摘抄實(shí)效性的研究”等，就符合魯迅先生所說的“角度要小，挖掘要深”的“原則”。前者研究課堂合作中“邊緣人”現(xiàn)象的成因、類型、對(duì)策等，有利于解決課堂合作面較窄、民主平等氣氛較淡等問題;后者針對(duì)閱讀摘抄有形無實(shí)、效率不高的現(xiàn)實(shí)，研究和尋找提高其實(shí)效的方法與路徑。

　　5、“微型課題”的視域、論域和切口等都比較小。如“中學(xué)語文課堂合作‘邊緣人’現(xiàn)象研究”、“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀摘抄實(shí)效性的研究”等，就符合魯迅先生所說的“角度要小，挖掘要深”的“原則”。前者研究課堂合作中“邊緣人”現(xiàn)象的成因、類型、對(duì)策等，有利于解決課堂合作面較窄、民主平等氣氛較淡等問題;后者針對(duì)閱讀摘抄有形無實(shí)、效率不高的現(xiàn)實(shí)，研究和尋找提高其實(shí)效的方法與路徑。

　　6、“微型課題”要研究當(dāng)前的問題，要說“今天”的話。如，“‘好孩子’情感障礙個(gè)案研究”就很“應(yīng)時(shí)”，因?yàn)橐话闳搜劾锏?ldquo;好孩子”有不少這樣或那樣的心理問題、情感障礙，耐挫能力也較弱。

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