分類:課題研究 發(fā)表時(shí)間:2017-07-14 15:51 瀏覽量:
做課題研究,實(shí)現(xiàn)要在課題確定以后,進(jìn)行詳細(xì)的課題研究設(shè)計(jì),其是對(duì)教育研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì),是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么,如何做課題研究設(shè)計(jì)呢?本文將詳細(xì)介紹。

1、課題設(shè)計(jì):要突出“應(yīng)用”,包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等,有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑(思路、方法)和研究組織等,按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。
2、應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí),探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施,以解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題的研究;是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用,是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題,重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段,使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái),達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。
3、保證研究采用的方式方法是合理的、可靠的和經(jīng)濟(jì)的。合理,指針對(duì)一定的假設(shè)或研究?jī)?nèi)容,采用的方式方法能夠滿足檢驗(yàn)、論證和解釋研究?jī)?nèi)容所需要的功能和潛在條件;可靠,指研究所采用的方式方法式是可以信賴的,可以重復(fù)的,即使換了他人來(lái)做同樣的工作也能得到基本相同的結(jié)果;經(jīng)濟(jì),指對(duì)經(jīng)費(fèi)、人力、物力、時(shí)間的整體考慮和精打細(xì)算,既要力所能及,又要以較少的投入爭(zhēng)取最大的效益。

不同類型的課題該如何設(shè)計(jì)呢?
1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)
應(yīng)用性研究課題,重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段,使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái),達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。 應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點(diǎn):應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。
2、經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)
經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思、分析、總結(jié),將對(duì)教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),上升到理性認(rèn)識(shí);科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法,對(duì)積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括,深入、全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論高度,找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。
3、實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。在教育實(shí)驗(yàn)研究中,一般有三種變量關(guān)系,即自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量,只有通過(guò)控制,處理好三種變量之間的關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的,才能較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地揭示規(guī)律。
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文章名稱:如何做課題研究設(shè)計(jì)
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