高中教育課題選題技巧

分類：課題研究 發(fā)表時間：2020-04-23 16:59 瀏覽量：

　　教育事件、教育現(xiàn)象是客觀存在的,高中教育教師需要從眾多的現(xiàn)象中選擇有價值的問題開展研究, 除了運(yùn)用一些方法與技巧之外,最為核心的是對選擇的研究課題做一個正確的價值觀。高中教育課題選題技巧？平臺小編可為大家提供一些技巧，讓正在準(zhǔn)備申報(bào)課題的教師們知道高中教育課題怎么選題。

　　高中教育課題選題時需要進(jìn)行三個層次上判斷價值，大家可做成參考，希望能夠幫助到大家：

　　1、實(shí)用性的判斷

　　教育科研的問題來自教育教學(xué)的實(shí)踐, 最終為教育教學(xué)服務(wù)。通過課題研究, 解決教師在教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題, 應(yīng)該成為教師開展教育科研首要的價值取向。當(dāng)然, 這種“實(shí)用性”帶有很強(qiáng)的情境性, 教師解決問題的方法會受到特定教育事件的情境限制, 離開了情境, 就可能不再適用。正因如此, 教師身邊的教育事件與問題成了教師教育科研選題中的“雞肋”, 丟之可惜, “食之”又沒有新意。為此, 教師需要將這種觀念拋棄, 立足于自己的課堂、自己的學(xué)生來展開研究, 只要對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用, 就值得研究, 盡管它作用的范圍有限。這是教師判斷課題研究過程中選題的實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn), 也是教師開展教育科研難以逾越的階段。（推薦閱讀：研究性課題選題的基本要求）

　　2、 前瞻性的判斷

　　當(dāng)教師的研究課題能夠解決“實(shí)用性”的價值取向時, 不妨將研究的價值取向轉(zhuǎn)向“前瞻性”。前瞻性也可以理解為領(lǐng)先性, 或者是超前性, 它表示的是一種速度上的區(qū)別。因此, 前瞻性往往是以同一研究主題某一領(lǐng)域大量研究成果為基礎(chǔ)的。對于教師來說, 保持對研究課題的“前瞻性”, 需要查閱與本課題研究相關(guān)的研究成果, 并對已有的這些成果進(jìn)行比較與分析, 從而找到本課題研究中的“前瞻性”要素。有鑒于此, 一般的課題方案設(shè)計(jì)中要安排“國內(nèi)外研究綜述”這一內(nèi)容要素, 以此來保證研究課題的前瞻性, 或者是在已有的研究成果上有所創(chuàng)新, 以免重復(fù)研究。

　　3、 科學(xué)性的判斷

　　教師的教育科研很容易達(dá)到前面所說的兩種價值取向, 然而, 作為一項(xiàng)科學(xué)研究, 其研究過程的科學(xué)性是不容忽視的。如果說, 教師的教育科研已經(jīng)完成了“實(shí)用性”與“前瞻性”, 那么, 接下去就應(yīng)該考慮“科學(xué)性”了。教師課題研究過程中的科學(xué)性主要體現(xiàn)在方法與運(yùn)用方法的科學(xué)性。很多教師開展的課題研究, 其研究方法僅存在于課題方案之中, 甚至在方案中闡述得也不具備“科學(xué)性”, 一句“我的研究采用的是行動研究法”試圖掩蓋其方法的不科學(xué)。這種“不科學(xué)”主要體現(xiàn)在三個方面:一是方法的重復(fù)性, 二是方法使用的不科學(xué), 三是非研究方法。

　　通過以上對高中教育課題選題技巧的介紹，大家要用科學(xué)的方法選題，評估選題好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要是看有創(chuàng)新性和可行性，需要帶著學(xué)術(shù)的眼光去鑒別日常臨床問題或基礎(chǔ)研究問題是否有研究意義，因此需要閱讀大量的文獻(xiàn)使你的眼光學(xué)術(shù)化，即建立一種傾向于學(xué)術(shù)研究的思維，這種思維的模式可以從學(xué)術(shù)論著中窺見，比如一般文章都有introduction，介紹研究問題的背景、現(xiàn)狀和研究的必要性和意義，之后提出研究假說，這種行文過程對于我們的科研選題有很大的指導(dǎo)作用，因此，逐步建立introduction的思維模式。

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文章名稱：高中教育課題選題技巧

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