教師編寫教材如何規(guī)避錯(cuò)別字?

分類：教材出版 發(fā)表時(shí)間：2017-10-04 20:10 瀏覽量：

　　教師編寫教材如何規(guī)避錯(cuò)別字?

　　編寫教材是一項(xiàng)大工程，哪怕是與教材一直打交道的教師，在編寫教材過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。出現(xiàn)錯(cuò)別字是會(huì)影響出版的效率以及稿件的質(zhì)量的。那么，教師編寫教材如何規(guī)避錯(cuò)別字呢?

　　編寫教材出現(xiàn)錯(cuò)別字是最常有的事情，為了規(guī)避錯(cuò)別字的出現(xiàn)，出來我們的個(gè)人的細(xì)心、耐性之外，還有輔助類的技巧，這些技巧教你編寫教材如何規(guī)避錯(cuò)別字。

　　第一，形旁辨析法

　　漢字中的絕大多數(shù)是形聲字,許多音同音近的形聲字,都有共同的聲旁,區(qū)別只在形旁。所以抓住形旁加以辨析,就可避免用錯(cuò)字。例如:近年高考中考題中,“國藉”應(yīng)為“國籍”,“藉”從“草”,“墊、借”的意思,而“籍”從“竹”,“書籍、籍貫”的意思,應(yīng)為“籍”。

　　第二，歸類析異法

　　有些字的字形十分相像,像是孿生姐妹,只是一筆之差,或是某一筆、幾筆的長(zhǎng)短曲直略有不同,如果把這些字集中起來加以比較,找出各自筆畫的特點(diǎn),是可以幫助記憶的。例如:“戍”“戌”“戊”,筆畫特點(diǎn)是中間一筆有不同,可以概括為“點(diǎn)戍”,橫戌”,“戊中空”。

　　第三，來源推形法

　　對(duì)于不解詞語來源而寫錯(cuò)的字,我們可以采用聯(lián)想來源的方式推斷,如近年高考中的詞語:默守成規(guī)、世外桃園等。“默守成規(guī)”與墨子有關(guān),戰(zhàn)國時(shí)的墨翟以善于守城著名,后因稱善守者為墨守;應(yīng)為“墨”,不能誤作“默”。“世外桃園”與陶淵明有關(guān),他曾寫下聞名的《桃花源記》;應(yīng)為“源”,不能誤作“園”。

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　　教師編寫教材如何規(guī)避錯(cuò)別字?通過本文我們知道了三種技巧，當(dāng)然除了這三種之外還有更多。這需要每個(gè)教師的日常積累，靈活運(yùn)用。更多關(guān)于編寫教材的疑問可以咨詢我們?cè)诰�編輯。

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